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A INCLUSÃO ESCOLAR OS DESAFIOS DA APRENDIZAGEM

17/05/2014 19:02

A INCLUSÃO ESCOLAR E OS DESAFIOS DA APRENDIZAGEM

Artigo por Elizandra Sabino Marques - segunda-feira, 3 de março de 2014

A inclusão envolve reestruturação da cultura e da política

A década de 90 (final do século XX) foi marcada por grandes mudanças no campo das Políticas Educacionais preconizadas pela Declaração Mundial de Educação para Todos.

Com base no movimento mundial pela Democratização Educacional, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96), a Resolução CNE/ nº2/2001, o Decreto nº6094/2007 entre outros, contêm o ideal da Educação Inclusiva por meio da remoção de barreiras para que todos tenham acesso à aprendizagem e à participação social, ao determinar que os Sistemas de Ensino devem matricular todos os alunos, assegurando-lhes currículo, métodos, recursos e organizações específicos para atender às suas especificidades individuais, físicas e culturais. Ou seja, assegurar-lhes as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.

A partir desses referenciais teóricos, percebemos que o movimento pela inclusão exige, por um lado, reflexão e diálogo, uma vez que, para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização das escolas passa a ser repensada, no sentido de elevar o outro a condição de sujeito; por outro, propõe- nos desafios, ao impor mudanças estruturais e culturais da escola e na escola para que todos os alunos tenham igualdade de oportunidades educacionais.

Nesse sentido, ao reconhecermos a diferença na sociedade e na escola, concluímos que as necessidades educacionais não se referem somente aos alunos, os Sistemas Educativos também têm necessidades a serem atendidas; isso significa prover-se com todos os recursos educativos para a acessibilidade e permanência de todos os educandos para a construção de conhecimento e participação social.

Uma vez que a educação inclusiva sugere o diálogo para a promoção de mudanças culturais e estruturais na escola, a elaboração do Projeto Político-Pedagógico, numa perspectiva inclusiva deve constar de novos paradigmas em busca do exercício da cidadania plena de todos os nossos alunos, como sugere Carvalho (2006, p.23-26).

Para a estudiosa o Projeto Político-Pedagógico deve constar:

• Uma dimensão cultural que contenha aspectos filosóficos que nortearão o estabelecimento dos objetivos a serem atingidos, ou seja, a aprendizagem como eixo do processo educativo.

Desse modo, para que a aprendizagem torne possível, o diálogo precisa ser contemplado no âmbito da educação inclusiva, fundamentado em um currículo democrático ao garantir uma base cultural comum e uma base de formação moral e de práticas de cidadania, como:solidariedade, alteridade, tolerância e respeito ao outro ao aprender a viver juntos e valorizar a diversidade humana.

• Uma dimensão política que abarca a organização interna da escola, fundamentada no diálogo e participação da comunidade escolar para que melhor se compreenda os processos de inclusão das diferenças. O diálogo impulsionará a formação continuada do educador, com novas teorias alicerçadas em outra leitura de mundo, as quais contribuíram para o desenvolvimento de novas práticas pedagógicas

A inclusão envolve reestruturação da cultura e da política

• Uma dimensão prática que exige uma atitude compreensiva e coerente do educador, ao reconhecer as diferenças humanas na sociedade e na escola.

A tarefa do professor compreensivo é criar e mediar um contexto educativo em que os alunos interajam por meio de situações de aprendizagens que tenham sentido para eles, por meio de uma prática pedagógica que favoreça as inter-relações entre alunos e entre alunos-professor. Nesse contexto em que o professor torna-se o mediador das aprendizagens, o diálogo é elemento norteador das estratégias pedagógicas, diante das peculiaridades de cada aluno.

• Uma dimensão avaliativa que torna- se indispensável porque oferece subsídios para analisar as práticas e as políticas adotadas nas escolas, com vistas à ressignificá-las em benefício do sucesso na aprendizagem e na participação de todos. Os resultados desse processo contínuo e permanente não devem ser utilizados como rótulos que estigmatizam e, sim, como “dicas” das situações que precisam ser revistas e modificadas.

• Os aspectos estruturais que envolvem o planejamento e a organização de recursos e serviços para a promoção da acessibilidade, da permanência, do diálogo e participação, dos materiais didáticos e pedagógicos que devem ser disponibilizados no desenvolvimento de todas as atividades propostas para que todos tenham uma educação de melhor qualidade.

Desse modo, a educação inclusiva envolve a reestruturação da cultura, da política, e das práticas de nossas escolas que precisam rever suas ações, já que, para incluir todos os alunos há a necessidade de criarem mecanismos para que eles se integrem educacional, social e emocionalmente com seus colegas e professores, num espaço democrático que inclua o respeito e a valorização da diversidade humana.

Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado
https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/54823/a-inclusao-escolar-e-os-desafios-da-aprendizagem#!2#ixzz320qdopcN

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